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深度学习计划

什么是深度学习?
对我们来说,这意味着通过改进教学来不断提高学习. 
 
伯克利大厅, 我们不仅致力于为我们的学生,也致力于为我们的老师创造一种进步的文化, 太. 我们相信,作为教育工作者,我们可以不断成长和发展,并通过我们的深度学习计划将这一想法付诸行动. 十多年来,这种方法一直是我们教学理念中不可或缺的一部分. 
 
在大多数教师孤立工作的职业中,深度研究大胆地合作. 它的结果是更好的日常教学和整体的改进, 太-从等级到等级的连续性, 教员之间共享词汇和标准, 消除差距和冗余. 结果是每个学生都能获得更有效的学习体验.  
 
简而言之, DOS是一种有意的实践,在这种实践中,老师们成为了自己专业的学生, 相互学习, 一起工作. 它使我们能够有效地实施我们基于研究的项目, 其中包括哥伦比亚大学的教师学院阅读 & 写作项目,以及我们k -8年级的数学课程. 
 
作为这个过程的一部分, 我们的老师每周定期会面,并与学术和教学实践领域的专家一起工作. 他们专注于一个特定的教育主题,并将他们所学到的知识带到课堂上.
当我们致力于改进并始终如一地开会时,我们就建立了一种有意合作的文化. 我们的重点是提高学生的学习成果以及我们自己的教学实践.

- Dr. Ralph Cordova, BHS 2022-23年度学习深度顾问
教师的角度
“在我工作过的其他学校, 你可能会不时看到老师们以类似的方式合作, 但在这里, 它存在于我们的DNA中.”

“它让你每天都充满活力,所以你永远不会有滑入自动驾驶仪的风险.” 

“每周的工作挑战我成为一个反思的实践者,并确保我的课程不断完善. 它不断地提醒我,我是一个终身学习者,应该总是在寻找新的和最好的教学策略.”

“我们非常感激有机会受到热情的指导和指导, 知识, 和敏感. DOS有助于我们自身的成长,并激励我们与学生一起工作. 成为一个教育社区的一员是令人兴奋的,每个利益相关者都有多种学习和成长的机会.”

我们的综合深度学习实践持续不断, 实质性合作是我们独特的根本, 创新的方法.

列出5个常见问题.

  • 伯克利大厅提倡成长型思维吗?

    一个多世纪以来,伯克利大厅一直在提倡成长型思维. 这是什么意思?? 这意味着伯克利大厅利用一切机会教导学生,他们的学习能力不是静态的,也不是固定的. 随着时间的推移,学习可以改变和提高. 因此, 失败是暂时的,是可以从中学习的东西,而不是定义一个学生的永久条件, 而是为学生提供了一个机会,让他们付出更多的努力,并倡导自己学习新的东西.

    我们有严格的学术课程, 所以学生们在伯克利大厅受到挑战, 但他们也被培养得足够自在,可以承担智力上的风险,并被教导要在挑战面前坚持下去(而不是放弃和说), “oh, 我想我不太擅长数学.(我们总是插入“yet”这个词.——一个孩子说:“我不擅长分数。.我们说,“还没有。!”]. 培养一种成长型思维模式——再加上老式的坚毅精神——是伯克利学院教育的基石.

    当我第一次来参观校园,见到学生,看到教室, 这种成长心态的存在给我留下了深刻的印象——学生们似乎同时智力活跃,但也乐于犯错误并经历学习过程. 在我做教育工作者的这些年里, I’d never seen this occur in such an all-encompassing way within one school; I’d seen active thinking and learning, 但是有一定程度的压力,可能会失败, 我的学校压力很小, 但是学生们并没有主动学习. 在我来到伯克利大厅之前,我很少在整个学校看到没有压力的主动学习.

    现在, 这种成长型思维的存在至少部分是由于伯克利大厅的历史, 哪个既长又独特. 104年前,两姐妹创办了BHS, 这使我们(顺便说一下)成为洛杉矶最古老的男女混合独立小学.

    现在, 其中一个姐妹在当时的西湖女子学校是一位深受爱戴的老师,那里的一大群家长要求她开办自己的学校. 所以,她和她的妹妹决定开办伯克利大厅. 他们碰巧是基督教科学派(基督教科学派是一种基督教新教,起源于19世纪的美国,与山达基教完全不同). 因为这两位创始人都是基督教科学家, 这意味着他们的教育方法是基于他们的信念,即每个孩子都有无限的上帝赋予的潜力来学习他们需要学习的任何东西, 所以他们创立了伯克利音乐厅,口号是“没有限制”. 没有标签. 充满爱.“两位创始人希望与同样信奉成长型思维的人合作. So, 直到今天, 伯克利学院的教职员工和管理人员都是基督教科学家, 他们一致认为每个孩子都有无限的学习潜力. 有趣的是,伯克利学院是一所非宗派学校. So, 我们不教我们的学生宗教,我们的扩展社区代表了广泛的宗教. 然而, 我们也是一个尊重每个学生的精神本质的社区,我们认为每个学生都是天生的好和独特的.
  • 为什么伯克利大厅遵循学前班到八年级的模式?

    伯克利大厅致力于从学前班到八年级的模式,让学生为高中做好准备. 年轻的学生受益于校园里的高年级学生作为“伙伴”和我们的第六, 七年级和八年级的学生被鼓励在学校担任领导角色. 这些中学岁月是学生们深刻理解自己是谁并学会留心的关键时期, 这是一个很好的选择,而不是指望其他孩子——包括他们在高中校园里找到的15-18岁的孩子——为他们做这件事. 当他们离开我们的时候,他们已经完全成熟了,他们有足够强的自我意识来选择他们的高中朋友,而不是和任何首先接近他们的人混在一起.

    我们的初中生是这里年轻学生的榜样,并定期与他们的年轻“伙伴”一起作为导师. 和, 因为七年级和八年级的学生是全校年龄最大的, 在这宝贵的几年里,他们可以免受高中校园里常见的社会压力的影响. 除了, 我们非常了解我们的学生,我们做了大量的指导和个人准备工作,让我们的每个八年级学生都能进入最好的高中.
  • 从学术上讲,伯克利大厅有何不同?

    好吧, 一个关键的区别是,我们有一个比大多数私立学校更有凝聚力的教育计划. 这是我们实施“深度学习”计划的第五年,我们的老师定期以小组形式会面,以对从八年级一直到幼儿园的学生的“年级水平”有一个清晰而共同的理解.

    这项工作产生了一个清晰的结果, 对于每个学生在学术上和作为有责任心的公民应该理解和能够做到的事情,我们都有共同的专业理解, 或以上, 年级水平. 我们教室的门是, 打个比方, 在伯克利大厅开放, 这意味着,在我们的整个系统中,某一特定学科或系内的每一位老师都能看到来自其他班级和年级的学生的作业,并与其他老师合作,不断改进课堂教学,提高学生的学习水平. (不再需要“传递接力棒”.”)

    教师和管理人员之间的专业合作意味着整个学校——从八年级一直到幼儿园——都有一个清晰的衔接,每个孩子在他或她的学校经历的每个阶段都需要在学业上和作为一个公民,以便在他或她离开我们时做好充分的准备.

    这种专业的清晰度也意味着你的孩子在这里的教育经历是相对无缝的, 因为不同学科的教师一起工作,创建项目,并以更统一的方式接近核心概念. So, 如果一个孩子正在他或她的教室里学习西部扩张,然后去上美术课, 这并不是完全不同的经历. 词汇和核心概念交织在一起,艺术项目与社会研究课程相结合.
  • 伯克利大厅多样化吗??

    到目前为止,BHS是洛杉矶最多元化的私立学校之一,占54%. 我们是多元化的民族, 宗教, 在文化上, 低, 甚至是国际学生(大约5%的学生是国际学生). 然而,伯克利大厅的家庭有着相同的基本价值观. 家长们带着他们的孩子来这里是因为我们整个学校社区都有一个共同的愿景,那就是在BHS教授的核心价值观的重要性-尊重, 责任, 诚实, 同情. 学校对这些核心价值观进行了具体的教学和整合. 1至8年级, 我们每周聚会讨论如何在日常生活中表达这些核心价值观.
  • 谁是伯克利学院的毕业生?

    每个年级的教育在培养全面发展的BHS毕业生方面达到高潮. 当我们的毕业生上高中时,他们在学业上已经做好了充分的准备, 但他们也有良好的道德和社会基础. 我们经常从私立高中那里听到我们的毕业生在学术上做了充分的准备, 是学校社区的重要贡献者吗, 而且真的很善良, 善于辞令的人.
位于洛杉矶, CA, 24k皇冠足球游戏是一所私立学校, 为学前班到八年级的学生提供男女同校的学校. 严谨的学术氛围和扎实的性格发展使学生成为无所畏惧的学者和尽职尽责的公民-获得对学习的热爱, 具有社会责任的领导, 具有诚信的创造力, 自尊与对他人和环境的同情.
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